[コンプリート！] 分数の足し算指導案 312384-分数の足し算指導案約分

第5学年算数科学習指導案 1 単元名「分数のたし算とひき算」 2 単元目標分数について理解を深め，分数の加減計算の能力を高める。大きさの等しい分数の存在を認め，約分や通分の意味や異分母分数の加法，減法の計算の仕方を考えようとする。第3学年算数科学習指導案平成27年12月3日（水）第5校時第3学年 12名授業者久万洋資ア 1 単元名「はしたの大きさの表し方を考えよう～分数を使って～」（東京書籍3下） 2 単元について単元観第3・4学年算数科学習指導案日時 11月26日（水）5限目場所 3・4年教室指導者大川すま子 1 単元名「分数」・分けた大きさの表し方を考えよう（第3学年）・分数をくわしく調べよう（第4学年） 2 単元の目標（第3学年）

分数の足し算指導案約分

分数の足し算指導案約分-第1学年算数科学習指導案平成28年6月16日（木）5校時 1 単元名たしざん（1） 2 単元を貫くテーマたし算が用いられる場面を知り、たし算の記号や式のよみ方、かき方を理解する。 3 単元について3年2組算数科学習指導案 1より小さい数としては、2年生の時に、簡単な分数の学習をしている。レディネステストの結果は、以下の通りである。（児童数32人）正答誤答（無

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算数科学習指導案 1 日時平成28年10月21日（金）第5校時 2 学年第5学年男子12名女子8名 3 単元名分数をもっとくわしく調べよう「分数のたし算とひき算」 4 単元について (1) 単元観プログラムを取り入れた指導事例（小学校4年算数）第4学年算数科学習指導案 1．単元名分数また1―2と2―4のように、表し方が違っていても大きさが等しい分数があることを指導①－と等しい大きさの分数は，指導上の留意点 4 自 6 9 12 15 30 812 16 40 4 力－と等しい大きさの分数は、 5 8 12 16 32 解 1015 25 40 分母がでそろうので，分子を比較すればよい。 4

第3学年3組算数科学習指導案指導者古川仁菜子 1 単元名分数・小数 2 単元について (1)単元観子ども達は，第2学年で，ある大きさの半分とか，4つに分けた一つ分といったやなど簡単な分数について学習してきている。第5学年算数科学習指導案 1 単元 ¡ 整数 2 単元目標（1）偶数・奇数、及び約数・倍数の概念をもとにして整数の性質を見出し、問題を解決しようとする。め方は、異分母分数の加減で通分や約分の学習につながっていく。第4学年算数科学習指導案 1 単元名小数「はしたの大きさの表し方を考えよう」（東京書籍小学校4年上） 2 単元とその指導について (1) 教材観本単元は，以下の3点をねらいとしている。 ① 端数部分の大きさを表すのに，小数を用いることを理解する。

Logo 分数の意味 2学年⇒分割分数 –評：3つに分けた2つ分 3学年⇒量分数 –「端数処理，単位が付く分数」 5学年⇒商分数 –「2÷3＝評」 6学年⇒割合分数 –「AはBの評」第3学年算数科学習指導案指導者 1．単元名はしたの大きさの表し方を考えよう～分数を使って 2．単元の目標分数を用いると，整数で表せない等分してできる部分の大きさや端数部分の大きさを表せるよさに気付き，生活や学習に用いようとする。第3学年算数科学習指導案令和元年12月13日（金）3校時北中城村北中城小学校 3年3組男子13人女子19人計32人授業者宮城希美 1 単元名「分数」 2 単元の目標〇分数の意味や表し方について理解できる。知識及び技能

小学5年生向け分数の足し算計算大きく6パターン

山形県置賜算数学び合い研究会置算研分数の足場を小数で３年編

第3学年1組算数科学習指導案指導者 C．K 1 単元 ¡ はしたの大きさの表し方を考えよう～分数を使って 2 単元について（1）単元観本単元は，学習指導要領の以下の内容に該当する。指導事例と学習指導要領との関連小学校学習指導要領・算数の第4学年では，内容「A数と計算」「（6）分数についての理解を深めるとともに，同分母の分数の加法及び減法の意味について理解しそれらを用いることができるようにする。指導事例と学習指導要領との関連小学校学習指導要領・算数の第4学年では,内容「A数と計算」「 (6)分数についての理解を深めるとともに,同分母の分数の加法及び減法の意味について理解しそれらを用いることができるようにする。ア簡単な場合について,大きさの等しい分数があることに着目すること。イ同分母の分数の加法及び減法の計算の仕方を考え,それ

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中学数学文字と式でつまずく原因と解決法途中式と分数かっこ外し分配法則

第3学年算数科学習指導案令和元年12月19日（木）5校時北中城村北中城小学校 3年3組男子13人女子19人計32人授業者宮城希美 1 単元名「分数」 2 単元の目標〇分数の意味や表し方について理解できるようにする。知識及び技能J ?=K' /MN4 IS 0PTQ=RU V '$< $O /WX UV4 Z E $ Y ,Z\^_Y`第4学年1組算数科学習指導案平成25年1月23日（水）第5校時児童数男子15名女子15名合計30名導者指神庭しのぶ（T1）杉浦貢（T2） 1．単元名分数をくわしくしらべよう 2．単元について

図2 6年生算数単元分数の足し算と引き算学習指導案

第3学年算数科学習指導案単元名「分数」本単元で育成を目指す資質・能力働かせている子供の姿見方・考え方第4学年1組算数科学習指導案指導者 1 単元名分数をくわしく調べよう 2 単元の目標・1より大きい分数を仮分数や帯分数で表すことのそれぞれのよさに気付き学習に用いようとする。（関心・意欲・態分数の足し算指導案 3 年第5学年算数科学習指導案 iwateedjp 第3学年1組算数科学習指導案平成23年2月18日（金）児童数男子 14 名女子 14 名;

楽しさはどこにある子どもの声を軸につくる算数の学び教育つれづれ日誌学びの場 Com

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分数の足し算引き算の計算方法小学生に教えるための分かりやすい解説数学fun

指導要領解説には，「分数の意味や表し方については，第3学年から本格的に指導するが，第2学年では，分数について理解する上で基盤となる素地的な学習活動を行い，分数の意味を実感的に理解できるようにすることがねらいである。小学校算数科学習指導案 saitamacityedjpⅠ 実践算数科指導案指導者森田恒規 1 日時平成28年5月25日（水）第5限 6年2組教室 2 学年第6学年男子16名女子14名計30名 3 単元分数×分数 4 単元目標分数をかける意味を

分数算数指導案算数4年生の学習指導案授業案教材 Edupedia エデュペディア小学校学習指導案授業案教材

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算数科学習指導案 1 日時平成28年6月22日（水）第5校時 2 学年第6学年男子9名女子11名 3 単元名分数のわり算を考えよう「分数のわり算」 4 単元について (1) 単元観第4学年算数科学習指導案児童 4年1組男 12 名女14 名計26 名授業者 t1 猪狩才子 t2 松田哲也 1 単元名分数をくわしく調べよう 2 単元について（1）教材について第3 学年算数科学習指導案平成23 年 11 月 30 日（水） 1．単元名分けた大きさの表し方を考えよう 2．単元の目標分数の意味や表わし方，分数の加法及び減法の意味について理解する。関心・意欲・

授業がんばりｍａｔｈ

指導案例画面例分数のわり算「分数÷分数」 1：このソフトの機能とねらい分数÷分数の計算のます図を使った表示・分数÷分数の計算を，ます図を使ってわかりやすく提示することができる。指導する。 ↓ 分数÷分数を指導わる数の分数を分母 1 の分子の数であることを気づかせる。 ↓ 分数÷分子×分母の計算したものと同じであることに着目させる。＜先生B＞既習の分数÷整数を想起させどう計算さえるのか考えさせる。 ↓ 分数÷分数の算数科学習指導案指導者徳田拓也 1 日時平成30年11月9日（金） 2 学年，学級第3学年1組 3 単元名「分数」 4 単元目標分数の意味や表し方，分数の加法および減法の意味について理解する。 5 単元の

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習熟度別指導分数学習ガイド算数分数のたし算とひき算を考えよう大宮西小 h17 基礎・基本の定着少人数指導練り上げの工夫算数面積の求め方を考えよう与野本町小 h17 思考力表現力既習事項少人数指導個に応じた指導算数第6学年算数科学習指導案平成27年4月28日（火）第6学年1組計33名授業者学級担任〈研究主題〉進んで考え、表現する楽しさを感じられる算数指導の工夫～互いに関わり合い、認め合える児童を目指して～ 1．単元名「分数のかけ算」Microsoft Word 研究発表会 3年「分数」指導案提出docx Created Date AM

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第6学年算数科学習指導案指導者 1組 2組 3組 1 単元名分数×分数，分数÷分数（さらに分数のかけ算わり算を考えよう）第3学年算数科学習指導案平成26年11月19日（水）第5校時 3年2組児童数24 ¡ 授業者北代あかね 1．単元「分けた大きさの表し方を考えよう」（分数）東京書籍下p42～53 2．単元について（1）単"# $%&'()*, ) / 01 234 @ ;A ='< D E $ FG ='< HI8/94 @ABC ;

小学５年生の算数異分母の分数の引き算問題プリントちびむすドリル小学生

第5学年組算数科学習指導案指導者 Y・U 1 単元名「分数を調べよう」 2 単元について（1）教材について本単元は、学習指導要領の目標（1）「小数及び分数の意味や表し方についての理解を深める。第3学年組算数科学習指導案指導者 1 単元名分数「分けた大きさの表し方を考えよう」 2 単元目標分数を用いると，整数で表せない等分してできる部分の大きさや端数部分の大きさを表せるよ第6学年算数科学習指導案（じっくりコース） 1 単元分数÷分数 2 目標分数×分数の学習を生かし、分数÷分数の計算の仕方を考え、進んで活用しようとする。

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1 分数の大きさテープ図や面積図を用いて、1/2、2/4、3/6と等しい分算数的活～・同じ大きさの分数数や1/4と等しくなる分数のつくり方を考え、視覚的に考動 3 ・約分えを表し、分母どうしや分子どうしの関係が理解できるよ積み重ね・通分うにする。第5・6学年算数科学習指導案 1 単元名「分数のかけ算とわり算（1）」 2 単元の目標（分数）×（整数）、（分数）÷（整数）の計算の意味を理解し、その計算のしかたを図や計算法則を用いて説明したり正しく計算したりすることができる。分数が表している意味を理解する。 ③分数の足し算の答えを出す。 ④①と②の答えを見て、答えの決まりを見つける。 (2) 個別の取組（15分）・自分の机で「分数の計算」の問題をしましょう。 (3) 全体指導（10分）・学習の振り返り

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山形県置賜算数学び合い研究会置算研分数の足場を小数で３年編

第3学年5組算数科学習指導案指導者 1 単元名はしたの大きさの表し方を考えよう 2 単元について（1）単元観本単元は，学習指導要領3学年の次に示す目標及び内容を受けて，設定したものである。目標分数を学習して1第3学年1組算数科学習指導案平成23年2月18日（金）児童数男子14 名女子14 名授業者鈴木孝子 1．単元名「分けた大きさの表し方を考えよう」第5学年算数科学習指導案授業Ⅰ 児童 5年1組男15 ¡ 女16 ¡ 計31 ¡ 授業者 T1 大堀真美子 T2 白石洋 1 単元分数をもっとくわしく調べよう 2 単元の目標

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一週間で完成小学5年生への分数の教え方のコツ約分通分足し算引き算そうちゃ式分かりやすい図解算数別館

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小学校学習指導要領・算数の第6学年では,内容「A数と計算」「 (1)分数の乗法及び除法の意味についての理解を深め,それらを用いることができるようにする。イ分数の乗法及び除法の計算の仕方を考え,それらの計算ができること。」を示している。また,「算数的活動 (1)ア分数についての計算の意味や計算の仕方を,言葉,数,式,図,表,数直線を用いて考え,説明第3学年B組算数科学習指導案授業者小野寺拓矢研究協力者杜威，佐藤学，山名裕子 1 単元名分数について考えよう 2 子どもと単元 (1)子どもについて第2学年で，分子が1の分数を学習した。子どもは折り紙やテープなどの具体物を折った